AVISO IMPORTANTE

FECHAS 

2do. Cuatrimestre 2014

• RECUPERATORIO: 17/11
• FINAL: 4/12 (13.00 hs)

Cronograma de clases especiales

Lunes 20 de octubre

Tema: La salud mental,control social y rol del Estado. 

En esta clase se abordarán problemáticas de inclusión-exclusión, y como se reproduce-refleja-construye en la ciudad de Buenos Aires los paradigmas médico-urbanos. 
Se sugiere ingresar previamente a las siguientes páginas:http://redpatas.wix.com/patasarriba http://diariojudicial.com/noticias/Presentaron-el-Nodo-de-Promocion-de-la-Salud-20131021-0001.html

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Lunes 27 de octubre

Tema: Deuda Externa

Se abordarán los siguientes temas: 

el problema de la deuda externa en relación con el imperialismo. 

Las diferencias entre el periodo de las stop-go y el posterior al 76.

Deuda y soberanía.

El asunto de las calificadoras de riesgo.

La crisis del 2008 y los bancoS.

Situación actual.

Expositores: 

Alejandro Tozzola de 15 a 17 hs y de 17 a 19 horas 

Estanislao Malic.  de 19 a 21 y 21 a 23

TALLER DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Profesora Adjunta: Magíster María del Carmen Angueira
Segundo Cuatrimestre año 2014

 Fundamentos metodológicos:

La propuesta de implementar un Taller de Comprensión de Textos se debe a que estamos asistiendo a deserciones masivas de los estudiantes ante los primeros parciales, lo que nos lleva a observar que comprender textos complejos es una condición que contribuye a retener a los alumnos en la Institución. En función de ello presentamos un plan de trabajo que antes del primer parcial ayude a lograr una lectura y escritura en el nivel que demanda la universidad,

Objetivos:

Que se ayude a comprender los conceptos básicos de estructura social y estructura política propios de las Ciencias Sociales. Que se aprenda a discernir el argumento central que expone el autor/es y cuáles otros argumentos se podrían imaginar tomando distancia del texto en sí y de qué manera poder reconocer el texto, jerarquizándolo desde su información, como en su explicación, y también a partir del argumento de sus hipótesis para que los/as alumnos puedan situarse en el ejercicio de la escritura. Ofrecer las herramientas necesarias para guiar las actividades de lectura y escritura tomándose como referencia diferentes disparadores (textos cortos) para que los estudiantes se ejerciten en la práctica mencionada.

Que las actividades profundicen y consoliden las principales nociones de las seis unidades del Programa vigente. Las consignas del Taller tendrán en cuenta: a) la identificación de los ejes conceptuales principales que trabaja cada autor, b) su articulación con otros textos/autores que abordan similar temática, como otras diferentes.

Metodología:

La resolución de los trabajos prácticos se abordará en cada clase de dos maneras: 1ro.) En forma grupal, 2do.) De modo individual, cada estudiante escribirá el nudo argumental de la temática tratada y 3ro.) En el domicilio redactarán un escueto informe del argumento disparador, mediante una integración conceptual con los contenidos del programa. Los trabajos serán corregidos y devueltos a los alumnos/as con una calificación en letras: incompleto (regular/mal), completo (+regular, bueno, muy bueno y excelente). Dichas evaluaciones serán transferidas a los/las profesores de la materia en las franjas horarias acordadas o en otras también, según se amplíe la oferta del trabajo en marcha, como también  a  iguales asignaturas, que tengan su sede del Ciclo Básico Común, en Ciudad Universitaria, Facultad de Arquitectura.  

Cronograma y selección de lecturas argumentativas disparadoras complementarias de los textos de la asignatura.

Los/as estudiantes trabajarán los ejes temáticos mediante cuestionarios.

Aula: Aula 

Viernes 15 de Agosto

Lectura (1): ¿En qué consiste hoy el ‘ser nacional’?. Artículo del diario CLARIN, martes 8 de septiembre de 1998, página de Tribuna Abierta: Abordado por el Dr. José Carlos Chiaramonte, Director del Instituto Ravignani, UBA.

Nudo argumentativo: El Río de la Plata y su diversidad cultural, constituye un valioso legado de la historia para explicar el origen de la Argentina como una nación independiente. Esta argumentación encuentra su nexo conceptual en la Unidad I: Conceptos Fundamentales. Sociedad y Estado, del programa de la materia: El Estado. La Sociedad. Movilizacionismo.

Viernes 22 de Agosto

Análisis de los trabajos prácticos de los alumnos, en el desarrollo de los nexos temáticos presentes en la Unidad I, mediante supervisión y debate entre ellos, con la finalidad de instaurar criterios de auto corrección entre ellos/ellas de sus propias elaboraciones.

Viernes 29 de Agosto

Lectura (2): “¿Quién tiene la culpa de los nacionalismos?” Artículo del diario CLARIN, jueves 16 de julio de 1992, página Cultura y Nación: Analizado por el historiador Eric J. Hobsbawm de la conferencia que él dio en la “Asociación Antropológica Americana.

Nudo argumentativo: Las diversas realidades de Europa quedan sin ser comprendidas, si se intenta leerlas sólo a través de la división ideológica de sus naciones y de los grupos étnicos. Entre los enfoques que se deben incorporar para entender su complejidad incluye el enfoque de la violencia, el de la lucha por el poder de las minorías y la amenaza de la xenofobia en la comunidad europea. Este razonamiento se conecta con el análisis de la Unidad II: Evolución de la economía internacional. División internacional del Trabajo.

Viernes 5 de Septiembre

Análisis de los trabajos prácticos de los alumnos, en el desarrollo de los nexos temáticos presentes en la Unidad I, mediante supervisión y debate entre ellos, con la finalidad de instaurar criterios de auto corrección entre ellos/ellas de sus propias elaboraciones.

Viernes 12 de Septiembre

Lectura (3): “Las tres cartas…” de Emilio de Alvear que Vicente G. Quesada publicó bajo el título de “Reforma Económica” en la Revista de Buenos Aires, de febrero, marzo y abril de 1870. Artículo del diario CLARIN, jueves 20 de febrero de 1986, página Cultura y Nación: Escrito por Jorge Rivera.

Nudo argumentativo: La controversia del debate político en la proyección de un plan económico de Argentina, entre un desarrollo industrial independiente o de un desarrollo librecambista, suscitado durante las grandes crisis económicas de 1866 y 1873. Este pensamiento se integra a los contenidos de la Unidad III: El modelo agroexportador y la organización social y política en la Argentina. La Sociedad argentina.

Viernes 19 de Septiembre

Análisis de los trabajos prácticos de los alumnos, en el desarrollo de los nexos temáticos presentes en la Unidad I, mediante supervisión y debate entre ellos, con la finalidad de instaurar criterios de auto corrección entre ellos/ellas de sus propias elaboraciones.

Viernes 26 de Septiembre

Lectura (4): “El huracán de la historia”, 17 de octubre de 1945. Documento seleccionado por Liliana Garulli y otras, en Documentos de Historia Argentina, 1870-1955, pp. 84 y 85.

Nudo argumentativo: El movimiento social del 17 de octubre introdujo un quiebre en el proceso histórico de la sociedad argentina de esos años, a tal punto que la realidad cambio con profundidad. Gino Germani interpretó el proceso socioeconómico que lo gestó. Este argumento se asocia a la Unidad IV: Peronismo (1946-1955).

Viernes 3 de Octubre

Análisis de los trabajos prácticos de los alumnos, en el desarrollo de los nexos temáticos presentes en la Unidad I, mediante supervisión y debate entre ellos, con la finalidad de instaurar criterios de auto corrección entre ellos/ellas de sus propias elaboraciones.

Viernes 10 de Octubre

Lectura (5): “En la última década, la industria expulsó empleo”. Artículo del diario CLARIN, domingo 14 de abril de 1996 página A Fondo: de Jorge Schavarzer, economista.

Nudo argumentativo: En las últimas décadas, ha habido una involución de la industria argentina debido, entre algunas de las razones, a que no existe ninguna proporción del crecimiento del empleo durante ese lapso, proveniente del sector industrial, mientras que en las décadas del cincuenta y setenta, cuatro de cada diez nuevos empleos que se creaban en la Argentina eran del sector industrial, y otra parte importante estaba ligada a él. Este argumento se conecta a los ejes conceptuales de las Unidades IV y V: El procesos de sustitución de importaciones. El orden conservador. Peronismo (1946-1955). El nuevo orden internacional y nacional. Fines Siglo XX y principios Siglo XXI.

Viernes 17 de Octubre

Lectura 6: “La deuda eterna”: Cómo pagar y no morir en el intento”. Artículo del diario CLARIN, domingo 4 de julio de 1999: de Ismael Bermúdez. De la Redacción del mencionado periódico.

Nudo argumentativo: El centro de la cuestión radica en los motivos que explican por qué, al finalizar la presidencia de Carlos Saúl Menem (1989-1999), la Argentina tuvo una deuda cercana a los 150 mil millones de dólares. Esto representaba la mitad de todo lo que se produce en el país en un año. Este análisis se integra a las dos últimas unidades VI y VII. Democracia y Dictadura. Globalización e integración regional. Partidos Políticos en Argentina a fines del Siglo XX.

Viernes 24 de Octubre

Análisis de los trabajos prácticos de los alumnos, en el desarrollo de los nexos temáticos presentes en la Unidad I, mediante supervisión y debate entre ellos, con la finalidad de instaurar criterios de auto corrección entre ellos/ellas de sus propias elaboraciones.

Viernes 31 de Octubre

Entrega de la evaluación de los trabajos a los alumnos y docentes.

Cronograma ICSE 

(EX) Lucchini - 2º cuatrimestre 2014  

Lunes y Jueves 17-19/ 19-21 / 21-23

                                   

Clase	Fecha	Temas - Bibliografía
1	11/08	Presentación general de la materia.
2	14/08	Proyección de la película “Memorias del saqueo” de Pino Solanas
3	21/08 TEORICO Enrique	Sociedad. Clase. Individuo Di Tella,T. “Tensiones en la pirámide social.” y Lucchini, C., “ Clases y Estratos  Sociales”, en T. S. Di Tella y C.Lucchini, Sociedad yEstado en América Latina Cap.2 y 3, Fontana
4	25/08	Revolucion Industrial en Europa en  Cerra, Ángel (coordinador) “Argentina desde su emancipación  hasta la crisis de 1930”Cap.2
5	28/08	Formación del Estado. Cerra, Ángel “La formación de los Estados nacionales latinoamericanos” en Cerra  Ángel (compilador) “Argentina desde su emancipación  hasta la crisis de 1930”.  Cap. III  “El Capitalismo Contemporáneo”,en  Lucchini,C. y Bubello P.  Formas de Organización Capitalista en el Siglo XXVersión revisada y actualizada., 2009.Introducción
6	01/09 TEORICO Ruth	Corigliano. “Consideraciones acerca de la formación del Estado argentino”, en  Torcuato S. Di Tella y Cristina Lucchini, Sociedad y Estado en América Latina  Cap. 1 “Las transformaciones político-económicas entre 1810 y 1860.De Mayo a Pavón.”,en  Cerra, Ángel (compilador) “Argentina desde su emancipación  hasta la crisis de 1930”Cap. I
7	04/09	Movimiento Obrero e Inmigracion Yazbeck Susana y Alori Laura. “El proceso de inmigración en la Argentina”,enCerra  Ángel (compilador) “Argentina desde su emancipación  hasta la crisis de 1930” Cap. IV
8	08/09	Regimen conservador Cerra, Á. y D Aquino M.“El régimen conservador: exclusión oligárquica y reforma política”,enCerra, A. “Argentina desde su emancipación  hasta la crisis de 1930”.  Cap. V
9	11/09	Gobiernos Radicales LopezMeyer.Los gobiernos radicales, en Argentina desde su emancipación hasta la crisis de 1930, Cap. VI
10	15/09 TEORICO Enrique	Crisis del 30 a nivel mundial y  El proceso de industrialización por sustitución de importaciones  Cap. V  (hasta la pag.79), Lucchini,C. y Bubello P.  Formas de Organización Capitalista en el Siglo XX, Versión revisada y actualizada. 2009. Cap. I  (hasta la pag. 59)
11	18/09	PRIMER PARCIAL
12	22/09 TEORICO Ruth	El Estado interventor  Campins, Mónica y otros. La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX.Cap. I Lucchini,C. y  Bubello ,P. “ El Capitalismo Contemporáneo”, enLucchini,yBubello Formas de Organización Capitalista en el Siglo XX.Versión revisada y actualizada. 2009.Cap. II
13	25/09	Industrialización en Argentina Lucchini, C. “Proceso de industrialización por sustitución de importaciones”. enT. S. Di Tella y Cristina Lucchini, Sociedad y Estado en América Latina Cap. 5pag 79 en adelante
14	29/09	Orígenes del peronismo Germani, G. “El surgimiento del peronismo: rol de los obreros y migrantes internos.” en  Torcuato S. Di Tella y Cristina Lucchini, Sociedad y Estado en América Latina Cap. 6 Gobiernos Peronistas – 1946/1955 “El Estado  como árbitro”, en Campins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Cap. II
19	02/10	Gobiernos Peronistas – 1946/1955 Gaggero, Horacio .“El Estado, la economía  y los actores sociales en  el gobierno peronista”en Torcuato S. Di Tella y Cristina Lucchini, Sociedad y Estado en América Latina  Cap. 7
20	06/10 TEORICO Enrique	La Revolcuión libertadora y la semidemocracia. “El Estado desarticulado”, en Campins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Cap. III
21	09/10	La Revolución Argentina. “El Estado Burocrático Autoritario”, en Campins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX.Cap. IV
22	16/11	El tercer gobierno peronista “El Estado en jaque”, enCampins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Cap. V
23	20/10 TEORICO Ruth	El Terrorismo de Estado y El Capitalismo contemporáneo en Campins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Cap. VI   y en LucchiniBubello Cap. 3
24	23/10	La Democracia recuperada  Campins, Mónica y otros.La sociedad y Estado en Argentina en la segunda mitad del siglo XX. Cap. VII
25	27/10	Los huérfanos de la política de partidos en Sociedad y Estado en Am. Latina Cap. VIII
26	30/11	REPASO
27	03/11	PARCIAL     06/11 DEFENSA del trabajo,     10/11 Recuperatorios,    13/11 ENTREGA DE NOTAS , FIRMA DE LIBRETAS

TRABAJO PRACTICO - 2do. CUATRIMESTRE 2014

Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado

Cátedra: Ex-Lucchini  1er. cuatrimestre 2014

Ciudad Universitaria - Comisiones de lunes y jueves de 17 a 19, 19 a 21 y 21 a 23 hs.

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL: “Memoria del Saqueo”

Fecha de presentación y defensa oral del trabajo: 6/11/2014

Consignas:

1) Mirar la película “Memoria del Saqueo” (Fernando “Pino” Solanas, 2002-2003), elegir uno de los capítulos en que está dividida y realizar un breve informe. Este consiste en hacer una síntesis del capítulo considerando título del capítulo, temas y/o problemas abordados, cuáles son las ideas o el mensaje del director sobre el tema, cómo presenta la información, cómo se articula con el resto de la película, etc. Extensión estimada: entre una carilla y una carilla y media.

2) Elegir una imagen, puede ser de la película o no, que represente lo ocurrido en la Argentina en los años noventa y la crisis del 2001. Adjuntar al informe, el día de la presentación oral se les pedirá que expliquen por qué la eligieron.

3) Realizar al menos tres entrevistas a personas que hayan vivido la crisis del 2001 siendo adultos. Presentar las entrevistas en formato word y enviarlas en un correo electrónico al docente del curso. Un correo por equipo de estudiantes. A continuación se adjunta una guía para tener en cuenta al momento de hacer la entrevista.

GUIA PARA UNA BUENA ENTREVISTA

REGISTRO PRIMARIO

Presentación:

Consiste en presentar al o los entrevistados. Quienes son, que edad tienen, sin son profesionales o no, a que se dedican, y todos los datos que puedan añadir.

Datos adicionales: ¿Que look tiene?

Contexto en que se desarrolla: Implica el dónde: en un bar, en una casa, en qué zona, qué día, en qué horario. Además debe incluir una breve descripción del lugar.

OBJETIVOS: Para generar una buena relación entrevistador/entrevistado se recomienda explicitar antes de comenzar los objetivos que guían el trabajo. En este caso: trabajo práctico para la materia Sociedad y Estado del Ciclo Básico Común sobre el documental Memoria del Saqueo y en relación a la crisis argentina de 2001, etc.

PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cómo era su situación económica en general  previa a la crisis del 2001?

¿Qué primer recuerdo se le viene a la mente si le menciono al ex presidente Menem?   

¿Cómo lo afectó la crisis del 2001? (ahorros, trabajo, protesta, armar en forma de relato)

¿A quién responsabilizaría en primer lugar?:

Poder económico financiero (FMI, sectores más concentrados nacionales, monopolios etc.)  

Poder Político (Gobierno de Menem- Alianza)

Sectores Sindicales

Otros…

¿Creé que la situación en la actualidad es similar, mejor o peor que la vivida en la crisis del 2001?  ¿por qué?

Atención: se espera que el grupo enriquezca el trabajo formulando además otras preguntas.

 CONCLUSIONES:

Al final del informe, agregue sus impresiones personales sobre la persona entrevistada y su relato:

a. ¿qué le llamó más la atención?,

b. ¿qué fue lo más relevante de la entrevista y por qué?,

c. ¿qué sentimientos le despierta su entrevistado?,

d. ¿hubo cambios en su percepción inicial de su entrevistado?, ¿cuáles fueron?

e. ¿qué relación encuentra entre la mirada de los entrevistados y la que propone la película?

f. ¿qué aprendizajes considera haber obtenido de este trabajo?

g. ¿le agradó hacer este trabajo?, ¿por qué?

h. ¿qué conclusiones puede sacar de este trabajo?